一是教师素质提升行动。学校制定了教师发展总规划和教师个人发展规划，确立两级目标促进教师专业发展，在教学中加强教学质量目标建设，提升教师综合实践能力，在中层干部、专业教研组长、全体教师三个层面开展职业教育教学改革系列理论的学习，达成理念共识，通过推动教学实践，开展优秀教案设计比赛、教学研讨课、主题教育活动评比、专业技能竞赛等多项活动，推进教学质量目标建设，开展组内、专业部内、校内各层面的课堂教学交流，组织教师参加全国信息化教学比赛，推进项目教学，探索模块化教学，改革课堂教学，促进教师整体素质的提升。

二是领军人才教学团队建设行动。学校与专业部分别制定了专业带头人、骨干教师、技师、高级技师或高级工程师人才培养计划，形成专业教学骨干梯队；制定了专业带头人引进计划，加强专业教师队伍力量；制定职称晋升推进计划，提升高级教师职称比例；开展系列培训，有针对性地帮助已具备基本条件的中级职称教师提高科研能力，进行职称计算机与英语考试、课堂教学、论文撰写、课题研究等专题培训，逐步调整现有职称结构比例使之趋向合理。

三是“双师型”队伍建设行动。学校制定了《学校专业教师双师素养提升计划》，完善了学校的双师培养方案和教师业务进修管理条例，优化了外聘教师管理制度，不断拓展培养平台，提升双师综合素质。对教师实施“校本研修”和“校外培训”的双轨培训，开展“企业实践”和“课堂实践”的双向实践，引进和转岗并进，充实双师教学团队，完善激励举措，优化双师培养机制。

四是教师科研特色建设行动。学校完善并实施了《学校教育科研管理条例》《学校教职工自主研修细则》等系列科研规章制度，优化科研激励机制，除了成果的单项奖励之外，还把教师的教育科研能力、成果列为年度考核、职称晋级、各类评优的重要指标。在课堂外落实学习培训，聚焦骨干促进成长，为教师开展科研活动积极创造条件，组织骨干教师参加本校市级课题的开题、结题汇报，鼓励教师踊跃参加教育教学论文征文活动，参加有关学术研讨会等；同时促进课题与骨干成长的融合建设，开发以名师工作室为研究团队的课题系列，借助专业带头人与骨干教师组成的名师工作室的打造，以名师带教的形式推进学校科研课题的研究与实践，以科研优化专业带头人培养机制，运用科研培训、课题研究、精品课程建设、校本教材编写、课堂教学改革实践研讨等促进专业带头人、骨干教师的培养，促进双师队伍的内涵建设。

张海容